回溯往昔，伴随着我国职业教育事业的快速发展，职业技术教育学科建设也经历了从无到有的发展历程。在职教学界各位同仁的共同努力下，职业技术教育学科建设不断趋于完善，成立了一批职业教育研究机构，设立了一批职业技术教育学科博硕士学位点，发展起一批职业教育学术期刊。与此同时，职业教育研究队伍也在不断壮大，每年都会产出大量研究成果。但需要注意的是，职业教育研究成果数量和规模的扩大，并不等同于职业技术教育学科研究实力的同步壮大。客观而言，在整个教育学科体系中，职业技术教育学科的整体研究实力并不突出，甚至存在诸多薄弱之处。

进一步分析来看，为了促进职业教育的高质量发展，我国在不同时期出台了一系列职业教育改革政策。围绕着职业教育政策内容的解读、政策问题的分析、政策工具的使用、政策建议的提出等，无论是职业教育理论工作者，还是职业教育实践工作者都展开了大量的研究，产出了不少高水平的职业教育研究成果。当然，也要客观地看到，职业教育政策研究概念不清晰、深度与广度不足、建议不落地等方面的问题仍旧突出。在以职业教育政策研究为主体构筑的职业技术教育学科大厦中，仍然存在“地基不牢”的问题。实际上，围绕职业技术教育学科的发展，存在一系列基本问题，对于基本问题的回答属于元研究的范畴。从长远来看，元研究的质量与水平，决定着职业技术教育学科“地基”的稳固程度。

围绕职业技术教育学科发展所涉及的基本问题，在职业技术教育学科建设的起步阶段，学界曾经掀起过研究热潮。伴随着职业技术教育学科的发展，关于职业技术教育学科的元研究成果逐渐减少。然而，需要理性地认识到，元研究是职业技术教育学科发展的不竭动力，在任何时候都不会过时。尤其是在当下职业教育发展内外部环境发生剧烈变化的背景下，更需要通过元研究回答职业教育发展所涉及的一系列基本问题。

面向未来，为扎实做好职业技术教育学科元研究，首先，需要进一步明确职业技术教育学科独特的研究概念。对于研究概念的明确界定，是职业技术教育学科成立的基本条件。研究概念构成职业技术教育学科的核心要素，是构建职业教育理论大厦不可或缺的重要基石。要从职业教育的跨界特征出发，从职业世界、教育世界以及职业世界与教育世界的互动关系中提炼职业技术教育学科独特的研究概念。

其次，需要进一步健全职业技术教育学科分支的研究领域。通过不断完善职业技术教育学科分支研究领域，可以推动职业技术教育学科不断走向成熟与完善。从职业技术教育学科完整知识体系建构的角度出发，需要强化职业教育原理、比较职业技术教育、职业教育课程与教学、职业教育教师与学生、职业教育教材等分支学科研究，并深化对分支学科研究领域的认识与理解，实现分支学科研究领域持续性的知识积累与创新。

再次，需要进一步凝练职业技术教育学科自主的研究话语。研究话语是以职业教育为研究对象进行学理化表达与传播的载体，在职业技术教育学科建设过程中发挥着重要的媒介性作用。为凝练具有自主特征的职业技术教育学科研究话语，需要具有对职业教育实践现象的敏锐洞察能力，也需要具有对职业教育现实问题的真切感知能力，还需要具有对职业教育标识概念的提炼表达能力。

最后，需要进一步创新职业技术教育学科多元的研究方法。研究方法的创新，是推动职业技术教育学科不断迈上新台阶的重要推动力量，需要从职业技术教育学科特点出发，探索有价值的研究方法创新。除了传统意义上的思辨研究方法之外，还可以根据特定的研究目标，探索应用文献计量法、大数据挖掘法、主题建模法、社会网络分析法、定性比较分析（QCA）法等，从而形成思辨与实证相结合的职业技术教育学科研究方法体系。