高校是人形机器人研发的重要基地，通过前沿研究推动了人工智能、机械工程、材料科学等领域的突破，为新质生产力的发展提供了关键动力。本版图片均为由华中科技大学丁汉院士团队、陈学东院士团队，武汉大学刘胜院士团队等研发的湖北楚才系列人形机器人。 新华社记者 肖艺九 摄   　　党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出：“健全相关规则和政策，加快形成同新质生产力更相适应的生产关系，促进各类先进生产要素向发展新质生产力集聚，大幅提升全要素生产率。”高校作为发展新质生产力的重要力量，亟须通过培育并发展自身新质生产力，加快培育和形成社会新质生产力，推动高等教育内涵式高质量发展。 　　生产力是人类利用和改造自然以获得物质资料的能力，由劳动者、劳动工具和劳动对象三类要素构成。高等教育领域新质生产力并非传统生产力的局部优化与简单迭代，而是劳动者、劳动对象、劳动工具及其优化组合的质变跃升，具有原创性、高效能和高质量特征。培育和加快高等教育领域新质生产...

　　作者：杨志敏、宋伟、高雪霞（分别系郑州航空工业管理学院副教授、河南大学高等教育学博士后，新乡学院党委副书记、河南大学教授，新乡学院教务处处长） 　　强化科技教育与人文教育协同，是党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出的重要部署。高校作为科技创新与人才培养的关键枢纽，肩负着培养具备科技素养和人文情怀的高素质复合型人才的重任。这一重要部署，在对高等教育改革创新提出更高要求的同时，也为高校践行立德树人使命、加快高等教育强国建设步伐提供了政策引导和实践路径。 　　强化科技教育与人文教育协同的重要意义 　　科技教育和人文教育各自蕴含着丰富的知识体系和深远的教育意义，在高等教育中扮演着至关重要的角色。科技教育的关键是培养创新能力、形成创新思维、养成创新人格，鼓励引导学生主动探索、积极尝试、创新创造；人文教育具有陶冶情操、塑造人格、培养正确情感、态度与价值观的功用。强化科技教育与人文教育的协同，对于推进教育现代化、培养担当民族复兴重任的时代新人，具有重要意义。 　　强化科技教育与人文教育的协同，是马...

　习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调，要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。在当前全球化竞争日益加剧的背景下，科技创新已成为国家核心竞争力的关键所在。教育、科技、人才的良性循环不仅是推动创新发展的基础性机制，更是实现高质量发展战略的重要支撑。面对国际科技创新领域竞争愈加激烈的态势，如何构建教育科技人才良性循环的新格局，成为国家科技发展和社会进步的关键。 　　深化教育改革：筑牢创新人才培养根基 　　教育是科技创新与人才发展的基础。党的十八大以来，我国建成了全球规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越，科技人才队伍呈现年轻化、多元化、高学历化的发展态势，但在培养创新型人才方面仍面临诸多挑战。现行的高等教育模式强调学历认证，对创新能力的关注相对不足，加上课程体系相对滞后，市场需求与人才供给的匹配度还不尽如人意，公平教育、普惠教育与拔尖人才培养选拔尚未形成有机协同。这不仅制约了创新型人才的成长，也影响了科技...

教育部19日印发《关于做好2025年度高等学历继续教育专业和校外教学点设置与管理工作的通知》，要求优化高等学历继续教育的专业设置与管理；2025年秋季起，高等学历继续教育不再使用“函授”“业余”的名称，统一称为“非脱产”。 《通知》要求，高等学历继续教育专业目录以每年更新的《普通高等学校本科专业目录》和动态调整的《职业教育专业目录》为依据。高等学历继续教育补充专业目录不再用于专业备案。 高校要充分考虑学校办学定位和学科专业优势、在籍生数量、专业的市场需求及就业竞争力，充分论证拟新设专业点，应在本校开设的已有至少一届毕业生的全日制教育本、专科专业范围内，设置继续教育本、专科专业。 鼓励有条件的高校增设人工智能等相关专业 在优化专业布局结构方面，教育部鼓励有条件的高校增设先进制造、集成电路、人工智能、量子科技、生命健康、能源、绿色低碳、国际组织、金融科技等领域相关专业，以及托育、养老、照护、家政等民生紧缺领域急需专业。支持有条件的高校开设戏曲、文物保护与修复、非通用语种、涉外...

近日，首个聚焦普通本科高校产业兼职教师队伍建设的专门文件正式出台，推动产教融合、科教融汇有了新抓手！ 当前，新一轮科技革命和产业变革浪潮席卷而来，对高校人才培养模式改革提出了更加紧迫的要求。闭门造车培养不出发展新质生产力所需要的高素质创新型人才，更无法回应时代的急切呼唤。 教育部等八部门印发的《普通本科高校产业兼职教师管理办法》，从聘请条件、聘请程序、工作任务、政策支持等方面，为行业专家、专业技术人才和高技能人才进入普通本科高校担任兼职教师搭建起了一套完整、规范的制度框架。《管理办法》的出台，是统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，打通高校、科研院所和企业人才交流通道的重要创新举措。 打破壁垒、畅通交流通道，把产业界的“高手”“大师”请进大学校园，是实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的关键一招和有力抓手。产业兼职教师深度参与高校人才培养改革，与专职教师形成紧密协同合作的关系，并积极开展全方位的校企合作，不仅有利于实现校企协同育人的新跨越，为学生创新潜能挖掘、实践能...

铺就职业教育高质量发展之路   ——专家解读《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》之二   近日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）。《纲要》在部署教育强国建设重点任务时指出，加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。   苏州工业职业技术学院党委书记王洪法表示，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，意义重大而深远。推进职业教育高质量发展则是建设教育强国的丰富内涵之一。“职业教育肩负着大国工匠、能工巧匠、技术技能人才培养的重任。职教战线应当充分认识《纲要》的政策内涵和要求，强化使命感和责任感，努力成为新时代职业教育改革发展的先行者、引领者。”王洪法强调。   多措并举提升职业教育关键办学能力   近年来，我国高度重视职业教育。新修订的职业教育法明确了职业教育的类型定位；《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“加快构建职普融通...

　近日，宁波市职业与成人教育学院和奉化职教中心“院校联合党建”暨中职送教活动举行。两单位的支委成员、相关教研员、送教送课送讲的名优骨干教师等参与活动。 　　今年5月，宁波市职业与成人教育学院和奉化职教中心签约开展院校联合党建，探索在党组织负责人的校长负责制下，教研机构与中职学校通过党建加强在教育、教学、教研上提质、增效、减负的合作路径。 　　奉化职教中心书记、校长赵尔在开幕式上表示，十分珍惜此次学习机会。宁波市职业与成人教育学院书记、院长陈曙东强调，此次活动发挥了联合党建和组织攻坚的作用，将开启基于需求的新的视导方式。 第一天下午，教研员牵头，分场地同步进行了技能大赛、高职考试和班主任队伍建设的师生座谈。当天的调研反馈也是讲真话、讲问题，真心实意帮学校把脉。第二天上午的“文化课建设”模块，更是不打招呼、不预设对象，根据当天的课表直接“推门听课”。 　　活动中，宁波市职业与成人教育学院充分发挥教研部门的优势，组织8位名优骨干教师为奉化职教同仁送教送讲。其中，余姚职技...

一、立项背景与意义 （一）国内外相关研究现状分析 1.国内研究现状 近年来，我国职业教育改革持续深化，《国家职业教育改革实施方案》（"职教20条"）明确提出"岗课赛证"综合育人模式，推动职业能力与岗位需求、技能竞赛、职业资格证书的系统化衔接。学术界围绕该领域开展多维探索：在岗课对接方面，深圳职业技术学院率先实践"双元制"本土化改革，通过企业工单转化教学项目率达78%，但跨产业岗位适应性仍不足（制造业覆盖率仅52%）；赛教融合研究聚焦竞赛评价功能开发，全国职业院校技能大赛已建立112个赛项题库，但仅23%赛题被系统化拆解为教学模块，成果转化机制尚未健全；证书融通领域，1+X证书制度试点覆盖5000余个专业点，然而35%的X证书与现有课程存在能力点重复，导致教学资源冗余；创新创业教育虽通过"互联网+"大赛等载体推广，但83%院校仍采用独立课程形式，与专业课程的能力耦合度不足0.41（基于2023年教育部抽样数据）。当前研究多聚焦单维度改良，尚未形成五维要素的协同创新机制。 2.国外研究现状 国际职业教育体系呈现差异化发展特征：德国双元制3.0升级...

2025年1月，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》（以下简称《纲要》），为教育强国建设画出一张“蓝图”。中青报·中青网记者梳理了31个省份的政府工作报告，发现“教育科技人才一体化”“高质量教育体系”“产教融合”等成为报告中的高频词。具体内容一起了解——   “2025年，落实《纲要》是各地各级教育工作的核心。”在中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文看来，各地在深刻理解《纲要》精神的基础上，要落实好行动计划，最后形成合力，整体推进教育科技人才一体化的部署。   基础教育优质均衡发展   如何让孩子们“有学上”“上好学”是老百姓一直关注的重点话题。   2024年，多个省份在政府工作报告中给出一系列基础教育的成绩单：天津6个区通过义务教育优质均衡发展国家督导评估认定，新建改扩建义务教育学校19所、普通高中4所，新增义务教育学位3.3万个、普通高中学位9600个；湖北省着力促进义务教育优质均衡发...

太奇妙了！它的设计与材料结合得如此完美，给了我很大启发，我们可以把传统文化融入材料设计，创造出独具特色的新型材料。”“它的结构历经多种气候环境变迁依然保存完好，这使我联想到，如果能通过优化芯片内部结构来提高其环境适应力，是否可以进一步提高芯片性能呢？”近日，山东大学国家卓越工程师学院的师生们来到齐文化博物馆，围绕镇馆之宝“牺尊”，材料与化工方向和集成电路工程方向的同学们发出了不同的感慨。 这是山东大学“把论文写在祖国大地上”五育协同育人工程新一站，师生们通过深入调研重大战略、重点工程的现场，汲取融合创新、科研报国的精神力量。 山东大学回应“强国建设，教育何为”的使命之问，聚焦高层次人才培养，建立以科技发展、国家战略需求牵引的学位授权点设置机制，开辟有组织、实战化、融合式育人新路径，探索新时代高层次人才培养改革发展新范式。 勇攀高峰，有组织培育基础学科拔尖人才 2024年12月，在第二十一届中国研究生数学建模竞赛全国总决赛中，来自山东大学的“Lucky D...

近日，东北五校电子信息类专业建设会议暨首届无线电报机制作竞赛决赛在哈尔滨工程大学举行。来自哈尔滨工业大学、吉林大学、大连理工大学、东北大学、哈尔滨工程大学的专家学者齐聚一堂，共话新工科课程改革，探索拔尖创新人才培养新模式。 　　新工科建设是高校深化教育教学改革的重要举措，其核心在于培养具有创新精神和实践能力的工科人才。当前，高校新工科建设情况如何，积累了哪些经验？在人工智能快速发展的背景下，教学方式发生了哪些新变革？面向未来，人才培养模式将呈现出哪些新趋势？对此，科技日报记者采访了相关专家。 　　瞄准产业需求推进课程改革 　　早在2017年，教育部在天津大学召开新工科建设研讨会，形成新工科建设的愿景与行动路线。2018年，教育部、工业和信息化部、中国工程院联合发布《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》，要求深入开展新工科研究与实践，探索建立工程教育的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化。2023年，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部等五部门印发《普通高等教育学科专业...

建设产教联合体需把握四个关键点   作者：宗诚，系中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员   市域产教联合体（以下简称“联合体”），是将政府、企业、学校和行业等不同组织凝聚起来，实现生产与教育资源的统一整合与优化配置。它对促进产教融合多元治理、充分发挥市场在资源配置中的基础性作用、激发职业教育办学活力等，具有重要的推动作用。   为更进一步展现联合体的一体化发展理念、多元化建设主体、市域化发展特色、实体化运作方式等特征，笔者建议重点把握四个关键点。   建立各方主体利益均衡的制度与机制   联合体的建设，首先需要明确不同利益相关者的权、责、利，完善各方主体之间的利益分配制度，以提高参与方的配合度、积极性和黏合度，共同促进联合体的可持续发展。   夯实联合体运行的必要保障条件。联合体推进的核心在于通过政策供给激发联合体内生动力。因此，建议探索地方政府和社会力量支持职业教育发展的新投入机制，依据项目建设中的贡献程度，向相关院校提供政策和经...