2014年5月，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次在官方正式文件中提到混合所有制职业院校的概念，随后在职业教育领域掀起探索和研究混合所有制办学的热潮。从最初基层“跃跃欲试”，学界纷纷“著书立说”，到现在主管部门“不敢碰”“不好讲”。职业教育混合所有制办学改革（简称“职教混改”）经历了一段时期的高关注和热度之后，呈现出热度下降和质疑增加的趋势。回眸十年职教混改历程，其复杂程度之高、操作难度之大、协调范围之广超出了大多数人的想象和认知，混合所有制办学成为当前职业教育领域争议最大的话题之一。当前，职教混改既需要对理论、制度进行探索创新，也需要对办学体制、模式进行深化实践。   1   一、职教混改的发展历程   改革开放以来，职业教育办学体制逐渐向更加多元化、开放化方向发展。推动多元主体办学成为办学体制改革的重要导向。混合所有制办学是办学体制多元化的一种探索。   （一）萌芽阶段（改革开放初期—2013年）   20世纪80年代...

深化产业工人队伍建设改革 赋能现代化强国建设   当前，我国产业工人队伍中还存在技能素质总体不高、技术工人总量不足、劳动热情欠缺等不容忽视的问题，必须深化产业工人队伍建设改革，努力建设一支政治信仰更坚定、干事创业激情更高涨、综合素质明显提升的知识型技能型创新型产业工人队伍，为推进中国式现代化建设提供人才保障和技能支撑。   着力提升传统产业工人技能素质，建设一流产业工人队伍。在中国式现代化进程中，推动制造业高端化、智能化、绿色化发展，促进产业结构转型升级、优化调整，亟须一支高素质的现代产业工人队伍。为此，应推动党的创新理论在产业工人中落地生根；不断创新产业工人培养模式，打造全国产业工人智能化技能学习平台，全面推进工学一体化技能人才培养模式，采取灵活多样的培训方式，让产业工人在实际工作中实现知识更新和学历提升；不断激发产业工人投身高质量发展的积极性、主动性、创造性，努力提升劳动技能和多岗位适应能力，展现产业工人勇于担当、奋发有为的时代风采。   着眼青年、农民工教育培训...

“高等教育数字化不是一般的策略问题，而是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题，是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的战略选择。”2023年12月15日，教育部副部长吴岩在意大利米兰举行的世界慕课与在线教育大会上做主旨报告时表示，高等教育数字化要“开辟新赛道，寻求新突破”。   “高等教育数字化不是一般的策略问题，而是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题，是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的战略选择。”2023年12月15日，教育部副部长吴岩在意大利米兰举行的世界慕课与在线教育大会上做主旨报告时表示，高等教育数字化要“开辟新赛道，寻求新突破”。 吴岩指出，纵观教育发展史可以发现，技术与教育相生相长，每一次科技革命和产业变革都给教育带来跨越式发展。当前，以ChatGPT为代表的生成式人工智能横空出世，为创新路径、重塑形态、推动发展提供新的重大机遇的同时，也带来了新的挑战，“教育何为、教育应该往何处去”成为世界各国共同思考的命题。 0...

在“双高计划”背景下，高职院校的“双师型”教师队伍建设与激励机制创新实践是一个复杂而重要的课题。以下是基于我搜索到的资料进行的详细分析和建议： “双师型”教师是培养高水平技术技能人才的关键力量，其建设程度直接影响高职院校的发展。建设一支高素质的“双师型”教师队伍是推进职业教育现代化的基础性工作。 当前，“双师型”教师队伍建设面临诸多挑战，包括校企协同理念与实践脱节、兼职教师队伍使用与管理缺乏有效协调、考核与激励机制不完善等。此外，部分教师对参与“双师型”教师建设缺乏热情，主要是由于对“双师型”教师概念的误解以及学校缺乏有效的激励机制。 建立和完善激励机制是留住和稳定“双师型”教师的前提。根据赫兹伯格的双因素理论，满足教师的保障因素和激励因素是关键。文化激励和声誉激励也是激励机制的重要组成部分，可以满足教师的精神需求，降低激励成本。 高职院校应加强与企业的联系与合作，不断完善“双师型”教师的考评体系。同时...

为深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，进一步凝聚思想共识、强化使命担当，推动党中央关于建设教育强国的重大决策部署落实落地，教育部直属机关党委、教育部新闻办、中国教育报刊社联合开设“学习贯彻全国教育大会精神笔谈”专栏。 本期刊发教育部民族教育发展中心党支部书记、主任赵建武的笔谈文章。一起来看—— 深入贯彻全国教育大会精神  提高民族教育研究服务水平 教育部民族教育发展中心党支部书记、主任 赵建武 教育是强国建设、民族复兴之基。我国是统一的多民族国家。民族教育是党和国家教育事业的重要组成部分。习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话，站在党和国家事业发展全局的战略高度，系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措，为我们朝着既定目标扎实迈进、奋力书写教育强国建设的民族教育新篇章提供了根本遵循。   教育部民族教育发展中心认真学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，按照部党组部署要求，坚持围绕中心、服务大局，自觉在教育强国建设中精准定位，...

中共中央 国务院关于深化产业工人队伍建设改革的意见 （2024年10月12日） 产业工人是工人阶级的主体力量，是创造社会财富的中坚力量，是实施创新驱动发展战略、加快建设制造强国的骨干力量。为推动产业工人队伍建设改革走深走实，现提出如下意见。 一、总体要求 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，深入贯彻习近平总书记关于工人阶级和工会工作的重要论述，坚持和加强党的全面领导，坚持全心全意依靠工人阶级的根本方针，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持系统观念、问题导向、守正创新，深化产业工人队伍建设改革，团结引导产业工人在中国式现代化建设中发挥主力军作用。 主要目标是：通过深化产业工人队伍建设改革，思想政治引领更加扎实，产业工人听党话跟党走的信念更加坚定，干事创业的激情动力更加高涨，主人翁地位更加显著，成就感获得感幸福感进一步增强；劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社...

高等教育数字化不是一般的策略问题，而是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题，是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的战略选择。”2023年12月15日，教育部副部长吴岩在意大利米兰举行的世界慕课与在线教育大会上做主旨报告时表示，高等教育数字化要“开辟新赛道，寻求新突破”。 吴岩指出，纵观教育发展史可以发现，技术与教育相生相长，每一次科技革命和产业变革都给教育带来跨越式发展。当前，以ChatGPT为代表的生成式人工智能横空出世，为创新路径、重塑形态、推动发展提供新的重大机遇的同时，也带来了新的挑战，“教育何为、教育应该往何处去”成为世界各国共同思考的命题。 01 教育数字化可分为 “转化、转型、智慧”三个阶段 虽有技术的加持，吴岩认为，高等教育数字化依然要循序渐进，可分为“转化、转型、智慧”三个发展阶段：转化阶段，基础设施建设逐步完善，软件硬件逐步磨合，数字技术要整合应用到高等教育领域；转型阶段，高等教育则要实现自我转型与提升，大学通过数字技术实现治理...

日前，教育部职业教育发展中心发布的《中国职业教育发展报告》指出，职业教育快速响应新质生产力要求，结构不断优化，正在有力推动我国产业转型升级。在推进中国式现代化进程中，职业教育大有可为，责任重大。   新质生产力是具有高科技、高效能、高质量特征的生产力。新质生产力提升的关键在人才。教育是人才培养的基石，人才是科技创新的主体，科技创新是社会生产力发展的动力。职业教育在教育、科技、人才一体改革中的作用得到充分发挥，既是职业教育应有的内生动力，也是促进新质生产力提升的应有之义。截至2023年，职业教育在校生近3500万人，职业院校已成为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。相比于高等教育，职业教育人才培养的规模日益壮大，链条日趋延长，在新增劳动力和存量劳动力的技能提升中均将发挥重要作用。   职业教育培养的人才主要是技能型人才，技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。职业教育毕业生作为科技创新的参与者与科技创新落地生根的重要力量，在科技成果转化、中小企业科技承接、传统产业升级改造、乡村振兴...

为深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，进一步凝聚思想共识、强化使命担当，推动党中央关于建设教育强国的重大决策部署落实落地，教育部直属机关党委、教育部新闻办、中国教育报刊社联合开设“学习贯彻全国教育大会精神笔谈”专栏。 本期刊发教育部经费监管事务中心党支部书记、主任沈国华的笔谈文章。一起来看—— 深入学习贯彻全国教育大会精神  以高质量教育经费监管工作服务保障教育强国建设 教育部经费监管事务中心党支部书记、主任 沈国华 全国教育大会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次具有里程碑意义的重要会议，是对新时代新征程加快建设教育强国作出的全面动员部署，习近平总书记在大会上的重要讲话为建设教育强国指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部经费监管事务中心深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和大会精神，深刻领会习近平总书记擘画的教育强国战略图景、科学内涵和基本路径，牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，深入理解教育强国的“六大特质&rd...

教育部课程教材研究所党委书记、所长 张国华 全国教育大会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次重要会议。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，擘画了教育强国建设的战略图景，是指导新时代新征程教育工作的纲领性文献。课程教材研究所深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神，坚决落实部党组部署要求，锚定教育强国建设目标，以研究体制机制的改革创新为引擎，建强课程教材建设“国家队”，凝智聚力、系统谋划，为加快建设教育强国提供坚实有力的专业服务支撑。 一、深刻认识教育强国建设的战略定位和使命任务，切实增强课程教材研究改革的责任感紧迫感 习近平总书记指出，建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。...

一、现代学徒制与新型学徒制实施的主要挑战和解决方案 主要挑战： 部分院校的应用理念有待提升，导致现代学徒制的实施效果不佳。 校企合作机制不完善，企业参与积极性不高，缺乏有效的政策支持和激励机制，使得合作难以深入。 教师的实践能力和专业素养不足，影响了教学质量和学生的职业技能培养。 社会对职业教育存在误解和偏见，职业院校数量和规模不足，师资队伍建设存在短板，制约了职业教育的高质量发展。 学校和企业需要为现代学徒制增加大量成本，但目前缺乏有效的成本分摊机制，导致企业导师参与积极性不高。 现代学徒制的课程设置过于侧重技能训练，缺乏基础课程和人文素养的培养，无法满足企业的综合需求。 学生对现代学徒制的认知不够，选择相关专业往往是基于学校的名气而非对具体培养流程的了解，导致学生在岗期间对企业安排的工作不满。 解决方案： 制定科学的设计方案，以“以学生为中心”为思想指导，创新现代学徒制的应用理念。 打造“四融四体”中职产教融合共同体，整合资源，搭建“产教融合共同体”育人平台。 定期...

在新双高建设背景下，产教融合职业教育专业设置动态调整是一个关键任务。这一任务旨在通过科学合理的专业设置和适时的专业动态调整，以服务于区域经济发展趋势，提升职业教育的适应性和质量。 高职院校需要建立专业结构优化调整机制，深化产教融合，并严格实行专业预警和退出机制，以支撑国家重点产业和区域支柱产业的发展。这意味着高职院校应根据区域经济和产业结构的变化，及时调整专业设置，确保教育内容与市场需求保持一致。 产教融合是职业教育改革发展的核心内容，专业设置的合理性直接影响到高职院校人才培养的质量。因此，高职院校需加强与企业的合作，通过校企合作课程体系建设、教学计划实施和师资队伍建设等措施，促进产教深度融合。 此外，职业教育适应性是一个“以变应变”的动态概念，增强职业教育适应性的路径包括不断调整育人体系，加强人才培养和师资队伍建设，创新教学模式，健全协同育人平台，优化课程和专业设置。这些措施有助于实现产教融合教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。 高职院校在“双高计划”建设中，需要...