党的二十届三中全会提出“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。职普融通，即职业教育与普通教育的相互融通，旨在通过融通，创建更能适应智能化社会人才培养需求的教育体系。近年来，全国多地陆续开展了相关的实践探索。 上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1333名受访者进行的一项调查显示，对于推进职普融通，打破职业教育发展“天花板”，87.6%的受访者表示有信心，但也有51.1%的受访者指出有学生将职普融通作为转学通道，58.3%的受访者希望出台从中央到地方、从形式标准到路径的一揽子配套政策。 过半受访者感到社会对职业教育的认可度高了 王一安是陕西省彬州市职业教育中心三年级的学生。他感觉现在职业学校的校风比前些年好了很多，“可能很多人对职校学生的印象还停留在抽烟喝酒打架，穿奇装异服，但这些我在学校里从没遇到过”。他说，学校日常管理很严格，着装上也要求必须穿校服。 周晨是佛山市一所中职院校电子商务课程的任课教师。近些年，她切身感受到了职业教育的发展正处于上升期，越来越多的人开始关...

一、引言 在新时代背景下，随着“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）的深入实施，我国高等职业教育迎来了前所未有的发展机遇。高水平专业群作为“双高计划”的核心内容之一，其建设不仅关乎高职院校自身的内涵式发展，更直接关系到服务区域经济社会、推动产业升级转型的能力。因此，撰写一份高质量的高水平专业群需求分析与可行性研究分析显得尤为重要。本文将从专业群需求分析、组群逻辑与可行性研究分析等方面进行详细阐述，以期为相关工作者提供参考。 二、整体思路 撰写新双高背景下高水平专业群需求分析与可行性研究分析，需遵循科学、系统、全面的原则，确保分析内容既有深度又有广度。整体思路可概括为“明确目标、深入调研、科学分析、合理论证、提出策略”。具体来说，首先要明确分析的目的和意义，即为何要进行此项研究；其次，通过广泛深入的调研，收集相关数据和信息；再次，运用科学方法对数据进行分析，揭示高水平专业群建设的需求和可行性；接着，基于分析结果，合理论证建设高水平专业群的必要性和可行...

连日来，全国各地职业院校干部教师通过多种形式认真学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。跟教育小微一起来看—— 着力提升职教 服务经济社会发展能力 ——习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话激励职教系统勇毅前行 连日来，全国各地职业院校干部教师通过多种形式认真学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。大家表示，要牢记习近平总书记嘱托，创新举措，聚焦高质量发展，着力提升职业教育服务经济社会发展的能力，为教育强国建设作出更大贡献。 习近平总书记在全国教育大会上强调：“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。” 全国优秀教师、湖北省武汉市黄陂区职业技术学校教师陈俊芳对此深有感触。“职普融通可以实现职业教育和普通教育之间的优势互补，提升学生学习积极性和职业教育的吸引力。”陈俊芳高兴地说，“如今，职业教育越来越受重视，必将大有可为、大有作为！” “全国教育大会的召开，对构建职普融通、产教融合的职业教...

专业教学资源库催生职业教育关系的内在变革 职业教育专业教学资源库项目推动构建出具有中国特色的职业教育形态，使得中国职业教育中的系列关系都发生重要变化。   1学校与企业——从合作伙伴到共生互助 中国传统职教也非常重视学校与企业的合作共赢关系建立，其合作的基础是人才供给和技术合作。但由于行业快速发展和职业更迭频繁，职业院校对企业的人才供给和技术服务总是存在滞后的问题，因此，校企合作伙伴关系在现实面前总是受到挑战。资源库项目从需求上同时满足学校和企业的需求，并且在智慧技术、智慧环境和智慧服务方面呈现强大支持。因此，校企之间的交流与合作具有了天然的内生动力，从深度和广度上都可以实现合作的强化，校企之间的合作伙伴关系拓展到共生互助关系。   2学校与教师——从成果主义到实力主义 一直以来，学校与教师之间都是从属关系、管理者与被管理者之间的关系，如何解放教师的主观能动和创造力一直都是管理上的难题。目前，学校普遍以关键绩效指标(Key Performance Indicators，简称KPI)考核教师的工...

在各地高职教育规模、发展质量和改革成效的基础上，综合考虑地方产业、区域战略、强国建设、高品质民生、“一体两翼”建设情况等因素，围绕推动职业教育服务区域发展布局体系、支撑产业发展布局体系、助力大国外交布局体系建设，推动重点领域职业教育专业课程改革，统筹布局“新双高”的重点方向，分配各地的申报配额和布局重点。 一、职业教育服务区域发展 职业教育服务区域发展布局体系的构建，旨在通过专业群布点和产教融合来促进区域经济社会的发展。具体措施包括： 聚焦国家主体功能区、国家级新区等：编制职业教育服务区域发展布局体系，重点围绕国家级新区、经济开发区、高新技术产业园区、临空经济区等经济要素聚集区、产业发展功能区进行规划。 面向试点省份和市域产教联合体：教育部指导8个省份开展省域现代职业教育体系建设试点，并建设28家市域产教联合体。这些试点省份包括天津、黑龙江、浙江、山东、湖南、广西、重庆和新疆。在这些地区，布点一批引领现代职业教育体系建设改革的专业群，以推动职业教育与产业深度融合。 针对老龄化...

    8月26日，第七届东盟与中日韩教育部长会议、第七届东亚峰会教育部长会议在泰国举行。本届会议以“数字时代的教育变革”为主题，教育部部长怀进鹏作视频致辞。 　　怀进鹏指出，新一轮科技革命和产业变革深入发展，数字技术越来越深刻地影响人类思维方式与生产生活方式，推动着经济社会的全方位重塑和发展，特别是数字化转型与人工智能已成为世界范围内教育变革的重要载体和发展方向。中国共产党二十届三中全会强调，要推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障，为中国数字教育发展进一步指明了方向。 　　怀进鹏表示，中国重视数字教育国际合作，愿与东盟及相关国家一道，推进数字教育政策对接，探索数字教育资源共享，加强“数字亚洲校园”建设，共同推动数字教育变革。中国愿意为加强数字教育教师培训提供支持，共同拥抱数字教育的机遇，为区域教育友好合作和全球教育治理增添新动能，为亚洲的繁荣稳定注入正能量。...