本报讯（记者 高毅哲）5月14日，2025世界数字教育大会在武汉开幕。教育部部长怀进鹏作题为“携手迈向智能时代 推进教育发展与变革”的主旨演讲。 　　怀进鹏指出，中国政府高度重视教育数字化。习近平主席多次就发展数字教育作出重要论述，为我们指明了前进方向、提供了根本遵循。近年来，越来越多的国家积极拥抱数字教育变革，持续开展数字教育实践，主动探索人工智能赋能教育。中国与世界各国共同探索、同向同行，纵深推进教育数字转型、智能升级、融合创新，坚持精品集成、广泛汇聚并高效开发优质教育资源，拥抱人工智能、全面赋能教育教学变革，深化国际合作、携手共享数字文明红利，取得诸多创新性成果。 　　怀进鹏强调，当前，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展，深刻改变人类生产生活方式、知识供给模式和科研创新范式，进而重塑思维方式与观念，教育已经进入改变底层逻辑、重塑教育生态，资源共创分享、消弭数字鸿沟，素质能力重构、促进全面发展，全球开放合作、推动文明互鉴的智能时代。我们要...

随着全球智能科技和产业变革的加速，适应智能技术产业发展需求的应用创新型人才培养成为高等教育改革的重要任务。浙江科技大学作为国家教育部门中德合作培养高等应用型工程专门人才的试点院校、国家教育部门中德校企合作双元制本科试点项目单位，发挥40年中德合作办学优势，借鉴德国双元制高等教育有益经验，结合中国国情不断探索创新，系统构建了智能技术应用创新型人才“三融三通”双元制培养模式。 　　学科融合，资源联通，紧扣智能技术产业需求调整学科专业布局与理论教学体系 　　智能技术产业是以人工智能、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为核心，通过算法创新、数据驱动和跨领域融合，推动传统产业智能化升级和新业态发展的战略性新兴产业，具有科技创新驱动、跨学科交叉融合、注重场景应用等特点。针对面向智能技术产业发展需求的高校学科专业调整改造和理论教学体系改革滞后等问题，学校成立智能技术学科专业群建设委员会，推进传统学科向人工智能、机器人技术、智能制造、大数据、云计算等方向转型，跨学院整合电气工程、数学、计算机科...

珠海科技学院计算机学院计算机学科立足粤港澳大湾区，服务国家发展战略，以“质量求生存、服务求发展”为目标，以国家一流本科专业“计算机科学与技术”建设为引领，依托广东省优势重点学科“计算机应用技术”，发挥民办高校机制创新优势，以党建引领产教融合，探索并实践了产教融合与数智赋能双驱的计算机人才“双素养+三阶能力”培养模式，为区域数字经济产业发展提供了人才支撑。 　　党建引领创新，产教融合育人 　　对接区域支柱产业发展，统筹推进学科建设、人才培养和社会服务；校企共建“能力递进”实践体系，实施“知识—能力—情境”三维融合，即把专业知识学习、实践能力培养与真实产业情境相结合，建设数字化实训云平台，实施多元化、过程化评价改革。获建全国首个“工业软件华为云人才培养中心”，建设省级示范性产业学院“阿里云大数据应用学院”。 　　建立产学研共享机制，创建校企研究团队，有组织开展科研和关键技术攻关，成果共生共享，开展产学研成果...

　提升国家创新体系整体效能，必须加强人才自主培养，打造一支规模宏大、素质优良的创新型人才队伍。地方高校作为国家办学的中坚力量，需要为创新教育的内涵式发展贡献力量，而把创新教育系统融入专业和学科协同发展中是构建地方高校创新教育的关键。嘉兴大学生物与化学工程学院依托省级一流学科和科研平台，围绕地方院校理工科专业创新人才培养模式进行了长期探索，形成了“学研耦合、四维联动”的化学化工类学生创新能力提升的人才培养模式。 　　全要素耦合 　　构建学研一体化育人模式 　　学院围绕创新人才培养的需求侧，突破传统应用型高校培养界限，以化学省级一流学科建设为支撑，优化学科专业融合发展体系，提高专业供给结构对学生需求变化的适应性和灵活性。坚持“育人为本”，在实践中探索“创新教育与专业教育相融合、创新导师与专业导师相联合、创新活动与专业文化相结合”的教育模式；坚持“项目为王”，在实践中形成“课堂学习—实践锻炼—创新竞赛—项目孵化—市场运行”的&ld...

云南机电职业技术学院机械工程学院教职工合影 近年来，云南机电职业技术学院数控技术国家职业教育教师创新团队以“匠心铸魂、数智领航、产教协同”为核心理念，依托资源优势，在专业建设、人才培养、校企合作等领域持续深耕，为地方经济社会发展与职业教育改革注入了强劲动力。 　　匠心铸魂 构建德技并修新体系 　　团队始终将“德技双馨”作为人才培养的核心目标，深度挖掘大国工匠事迹、云岭工匠事迹、西南联大精神等思政元素，并巧妙地将这些思政元素有机融入教育教学全过程，使思政课与专业课双向贯通，形成强大的育人合力，助力学生成为既有精湛技艺又具高尚品德的新时代技术技能人才。 　　数智领航 打造智慧育人新生态 　　团队锚定装备制造业核心岗位需求，积极探索中高本贯通、现场工程师培养、中国特色学徒制等人才培养新模式。对接典型岗位需求，以能力培养为核心，以产业前沿为导向，依托真实生产场景与项目化任务，构建“底层共享、中层互融、顶层分流”的课程与实践教学体系。 　　在教材建设方面，由校内教师...

本报乌鲁木齐5月12日讯（记者 高毅哲）今天，首届中国—中亚教育部长会议在乌鲁木齐举行。中共中央政治局委员、新疆维吾尔自治区党委书记马兴瑞致欢迎辞，教育部部长怀进鹏作主旨发言。 　　马兴瑞代表中共新疆维吾尔自治区委员会和自治区人民政府，向中外嘉宾表示欢迎，向长期以来关心支持新疆教育事业发展的教育部、兄弟省区市和国内外朋友表示感谢。他指出，中共十八大以来，习近平主席和中共中央始终坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出深入实施科教兴国战略、加快教育现代化的重大部署，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。新疆深入贯彻习近平主席和中共中央战略部署，把教育作为事关长治久安的根本性、基础性、长远性工作，大力推进教育强区建设，持续深化与共建“一带一路”国家特别是中亚五国教育合作，推动教育事业取得突破性进展。教育合作是增进各国人民了解和友谊的重要纽带。新疆将充分发挥独特区位优势，聚焦打造中国教育“面向‘一带一路’国家开放合作桥头堡”和“教育对外合作战略...

将职业教育产教融合改革发展的政策措施和实践成果以法律形式固定下来，有利于以制度之治促进职业教育可持续发展 　　据媒体报道，去年3月，《天津市职业教育产教融合促进条例》正式施行。条例施行一年来，有力推动了天津职业教育产教融合。天津市持续完善产教融合制度保障，建立政府引导、市场主导、企业主体、院校支撑的运行机制。天津市还持续提升“两翼”建设能级，有效链接高校、职业院校和领军企业资源，通过订单班、特色学徒制、现场工程师等形式推动联合培养人才3.2万余人，开展技术创新优化、关键技术攻关近2000项。 　　天津通过出台创设性条款既开创了职业教育产教融合地方立法的先河，从制度层面打通产教融合，化解产教融合实践中的“肠梗阻”，为产教融合可持续发展提供了法律保障，更为全国职业教育产教融合区域性立法提供了可借鉴的法治经验。 　　产教融合是现代职业教育体系建设的基本路径，近年来，我国先后颁布实施了《关于深化产教融合的若干意见》《国家产教融合建设试点实施方案》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2...

习近平总书记指出，“科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径”。高校作为科技创新的策源地和产业创新的重要推动者，必须准确把握统筹推进教育科技人才体制机制一体改革内涵目标，着力构建人才培养、科技创新、成果转化三足鼎立协同发展体系，推动科技创新和产业创新融合发展，为加快实现高水平科技自立自强贡献智慧力量。 　　一、科技创新和产业创新是发展新质生产力的基本路径 　　纵观世界发展史，一个国家的兴衰很大程度上受制于科技实力和产业竞争力。当前，世界百年未有之大变局加速演进，积极抢抓新一轮科技革命和产业变革带来的生产力迭代升级机遇，培育和发展新质生产力，方能构筑竞争新优势、赢得发展主动权。 　　发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求。没有先进发达的生产力，就不可能有建成现代化强国的物质技术基础。习近平总书记指出，“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”。新质生产力通过数字技术融合应用与生...

林焕新 　　“2025世界数字教育大会是《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》发布后教育部主办的首个重要国际性大会，是落实全国教育大会精神和《纲要》精神的具有里程碑意义的盛会，本次大会主题是‘教育发展与变革：智能时代’，标志着数字教育新起点。”上周，教育部召开新闻发布会介绍2025世界数字教育大会有关情况，教育部国际合作与交流司司长杨丹说。 　　世界数字教育大会是教育部主动发起搭建的品牌性多边交流合作平台，2023年、2024年已成功举办两届。5月14日—16日，2025世界数字教育大会将在武汉举办。教育部表示，今年要“将大会办成一次精彩、精致、惊艳、经典的盛会”。 　　此次表态底气十足，底气不仅来源于这3年国家教育数字化战略行动取得的世界瞩目的成效，也来源于中国以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势的坚定决心。《纲要》对教育数字化进行专章部署，明确“实施国家教育数字化战略”。此次世界数字教育大会将启动的“国家教育数字化战略行动2.0”，可视为落实《纲要...

　面向数字经济变革下专业教育与创新教育的融合发展需求，西南科技大学信息与控制工程学院构建了电子信息类“教育链—人才链—产业链—创新链”四链育人体系。以电子信息产业需求为导向，建立“基础奠基—技术攻关—生态构建”三级能力培养理念，将企业真实项目、产业技术痛点与课程体系深度融合，形成“产业需求—技术痛点—教学转化”可持续育人逻辑，实现了产学研从量变到质变的跃升。 　　基于产业需求，打造跨学科、跨专业整合的人才教育师资和教学平台，构建优质育人资源 　　学院面向国家战略需求和产业发展需要，打造“电子信息+”人才培养模式，树立学科交叉思想，整合了同控制科学与工程、信息与通信工程学科、电子信息专硕领域相关的育人资源以及跨专业人才培养资源。吸纳全国高校教师教学创新大赛获奖者、省级教学名师等优秀师资为专业学生举办讲座、进行指导，碰撞思想火花，不断激发学生创新意识。基于科研与产业发展成果，持续优化和更新省级在线课程、国家级别规划教材等...

　通化师范学院（以下简称“通师”）以培养高素质、应用型人才为目标，以“第二课堂成绩单”为抓手，全面深化实践教学和创新创业教育改革，积极推动“第一课堂”理论教学与“第二课堂”实践训练有机融合，逐步形成独具地方高师特色的“课—训—赛—创”四位一体实践育人模式，学生综合实践应用能力显著提升。 　　以课为基，激发创新思维。将创新创业基础课、专创融合课等创新创业课程打造成具有通师特色的教学示范课，以创新教学方法激发学生的创新思维，实现教与学的良性互动，促进学生创新创业知识、理念、技能的形成。编撰出版了《大学生创新创业教程》（师范版），与中国创业教育工作者网络（EECN）联合成立创新创业虚拟教研室，每周开展2次线上线下教研活动，打造了一支教学能力过硬的创新创业导师队伍。 　　以训促学，夯实实践技能。师范专业秉承“学中训、训中学、学训互促、以赛代练”的理念，通过“学院导练、班级齐练、学生共练、竞赛代练、过关促练、抽测督练&rdqu...

　在粤港澳大湾区产业升级和高质量发展背景下，广州城市理工学院聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，积极探索高校就业育人新路径。学校以“标准驱动—体系传动—产教联动—创新撬动”的“四轮驱动”战略为抓手，构建全过程、全链条、全生态的就业育人体系，促进学生高质量充分就业。2024届毕业生用人单位满意度达98.5%，就业质量核心指标连续3年位居广东省民办高校前列。 　　标准驱动：构建“三维九项”就业质量评价体系 　　学校以就业质量为核心，构建了包含发展性、适配性、满意度的三维评价模型，超越了传统的就业率评价，全面评估毕业生职业发展。2024届67.5%的毕业生找到专业对口工作，54.6%的岗位与专业相关，显示教育与市场需求匹配良好。80%的毕业生选择在粤港澳大湾区发展，表明该地区对人才的吸引力及毕业生对区域发展的贡献。满意度方面，92.4%的毕业生对就业情况满意。学校建立动态监测机制和大数据平台，促进数据在专业和课程优化、服务改进中的应用。针对行业趋势...