培养电工技能型人才的基石 电工技术作为现代工业与智能制造的核心支撑，其人才培养离不开实操训练与专业设备的支撑。职业学院的电工实训设备不仅是教学的重要载体，更是学生掌握技能、衔接产业需求的关键桥梁。本文将从设备类型、教学应用、发展趋势、实践案例、管理策略等方面，深入探讨电工实训设备在职业教育中的价值与意义，并结合行业现状与未来需求，提出更具针对性的建议。 一、电工实训设备的核心类型与功能为满足电工技能培养的多层次需求，职业学院通常配备涵盖基础到高级的综合实训设备，主要包括以下几类，并进一步细化其功能与应用场景：基础电工技能实训装置电源与电路实训设备：直流电源、交流电源（含可调电压/电流输出）、电路分析实训板等，用于学习基础电路原理（如欧姆定律、基尔霍夫定律）、安全用电规范及简单电路设计与调试。部分设备集成虚拟仿真功能，通过软件模拟电路状态变化，帮助学生直观理解复杂电路现象。测量与测试工具：示波器（数字/模拟）、万用表（多功能智能型）、信号发生器（可生成多种波形）、功率计等，训练学生精准测量电压...

　　大连东软信息学院自创立伊始，便锚定IT领域作为主要发展方向。从早期的“F2F+e-Learning”模式到4A柔性学习体系，从深入推进混合式教学改革到全面开启智慧教育改革，历经二十五载的不懈探索，成功构建起数智赋能应用型人才培养“教—学—管—评”全环节的新模式。学校凭借在智慧教育领域的突出成果，先后获批辽宁省高等学校数字校园试点建设单位、辽宁省智慧教育示范校，获得153项省级以上智慧教育相关荣誉。 　　搭建一体化智慧教育平台，驱动创新性教学变革 　　学校以学生应用能力培养为主线，凭借深厚的技术研发实力，自主研发覆盖人才培养方案、课程资源、考核评价、达成度分析、数字画像、学业质量监测等人才培养环节的一体化智慧教育平台。将基于OBE教育理念的专业与课程“双闭环”运行模式及标准体系深度融入平台，让能力导向的一体化人才培养路径清晰可见，为高效落实人才培养模式提供坚实支撑。在教学模式创新方面，学校开发了伴随式AI助手，实现“AI+备课”“AI+出题&rdqu...

**重构职业学院教育体系与评价制度：产教融合的实践路径与实施策略** 职业教育作为国家人才培养体系的重要组成部分，其高质量发展离不开产教融合的深度推进。新修订的职业教育法明确了职业教育与普通教育的同等地位，强调“产教融合、校企合作”是职业教育改革的核心方向。面对产业升级与市场需求的动态变化，职业学院亟需重构教育体系与评价制度，以产教融合为纽带，实现人才培养与产业需求的精准对接。本文结合实践案例与理论探索，提出系统性的重构策略，为职业学院的改革实践提供参考。 **一、明确产教融合的核心目标：构建“需求导向”的人才培养体系**产教融合的本质在于打破教育与产业之间的壁垒，使教育过程与生产过程深度融合。职业学院需以产业需求为导向，确立“职业能力本位”的培养目标。例如，青苏职业中专学校提出的“双主体共育”理念，将企业的“新技术、新工艺、新规范”与学校的“好品行、好技能、好情怀”融合，确立“良好品行、出众技能、人文情怀、国际视野”的共同育人...

产教融合驱动下的系统性变革 随着产业升级与经济转型的加速推进，技能型人才已成为推动高质量发展的重要支撑。然而，当前职业教育仍面临人才培养与市场需求脱节、校企合作深度不足等困境。破解这一难题，需以产教融合为核心，构建政府、学校、企业、社会协同共生的技能人才培养生态体系，实现教育链、人才链与产业链的有机衔接。本文从政策引导、模式创新、机制优化、文化重塑等维度，探讨构建新时代技能人才培养生态的路径与实践。 一、政策引领：破除壁垒，构建产教融合的制度框架 国家发展改革委等部门联合发布的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案》为职业教育改革提供了顶层设计。政策需进一步破除“重教轻产”的实践壁垒，推动职业教育与区域经济、产业转型深度融合。具体举措包括： 1.  城市与行业协同推进：鼓励试点城市制定符合区域特色的产教融合政策，培育产教融合型企业与行业标杆，形成“头部引领、整体跟进”的格局。 2.  资源要素整合：通过土地、资金等政策倾斜，降低企业参与校企合作的成本，激励龙头企业深度参与...

　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。边疆民族地区高校在践行铸牢中华民族共同体意识中发挥着重要作用。多年来，内蒙古财经大学经济学院坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，聚焦立德树人根本任务，持续完善方案、健全机制、优化路径，将铸牢中华民族共同体意识教育有机融入经济学人才培养全过程，开展具有系统性、前瞻性、协同性的综合改革与创新实践，构建了价值塑造、知识传授与能力培养“三位一体”，铸牢中华民族共同体意识教育与经济学专业教育“融通互嵌”的人才培养模式，并使其成为新时代经济学院人才培养的顶层设计。 　　构建“三多”育人体系  　　优化培养路径 　　经济学院构建了“多元协同、多阶递进、多维拓展”的铸牢中华民族共同体意识教育与经济学专业教育有机融合的育人体系，不断优化经济学人才培养路径。 　　多元协同。依托多元主体，建设多元平台，融通多元体系，实施政产学研互动，“第一课堂”“第二课堂”协同，线上线下...

近日，广东省教育厅在中山大学成功举办“产教双向赋能，智启融合发展”——高校助力人工智能和机器人产业发展大会。会议旨在充分发挥广东全省高校科技创新和人才培养优势，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，为广东省打造全球人工智能与机器人产业创新高地提供坚实的智力支撑和人才保障。广东省发展和改革委员会二级巡视员白玉、省教育厅副厅长冯伟、省科学技术厅副厅长杨军等省直部门领导，中山大学党委书记朱孔军、副校长郑跃等省内61所本科高校、16所高职院校的负责同志以及30多家企业代表，共300余人参会。 会上，广东省工业和信息化厅总经济师邹勇兵作《广东省人工智能与机器人产业发展情况报告》，系统剖析产业发展现状、问题及支持政策，明确提出打造具有全球影响力产业创新发展新高地的目标，亟需通过深化产教融合破解发展瓶颈。 广东东莞松山湖国际机器人产业基地创始人、教授李泽湘向大会介绍了以“端到端、高质量、高效率”为主要特征的XbotPark科创模式，包括融合多学科的“项目驱动式”人才培养体系...

　为进一步提高人才培养质量，创新地理学人才培养模式，四川师范大学地理与资源科学学院以国家战略和区域发展需求为导向，以学生为中心，立足国家和四川省一流本科专业群建设，打造“课程强基—实践赋能—协同提质”“三位一体”的地理学人才培养模式，全面提高地理学专业学生的实践能力和培养成效。 　　课程强基 　　优化地理学人才培养体系 　　面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，动态调整人才培养方案，创新培养模式，优化课程体系，提升地理学学科核心素养。强化地理学专业区域优势，主动对接新时代国家西部大开发、成渝地区双城经济圈建设等国家战略，积极服务长江上游生态屏障建设和乡村振兴等地方发展需求，紧扣基础教育改革发展动态，构建文化素质、专业教育、自主发展三大教育课程体系；深挖地理学思政元素，强化课程思政建设，构建思政课程和课程思政同向同行的教学育人体系，实现课程思政全覆盖；加强精品课程建设，打造了“植物地理学”“综合自然地理学”“城市土地管...

构建新时代技能人才培养生态 随着产业升级与经济转型的加速推进，职业教育作为连接教育与产业的关键纽带，其重要性日益凸显。产教融合，即产业与教育的深度协作，已成为职业教育改革的核心命题。职业学院作为培养高素质技能型人才的主阵地，如何通过产教融合破解人才培养与市场需求脱节的难题，构建良性互动的生态体系，是当前亟待探索的课题。 一、产教融合的本质：从“单向供给”到“共生共赢” 传统职业教育往往存在“学院闭门育人、企业被动接收”的困境，导致学生技能与企业需求错位。产教融合的本质在于打破这种单向供给模式，建立“产业需求驱动教育、教育成果反哺产业”的共生机制。在此模式下，企业不仅是人才需求的提出者，更应成为教育过程的参与者；学院则需跳出学科本位，将产业前沿技术、岗位标准、工作流程深度融入教学体系。这种双向互动，使职业教育从“滞后响应”转向“前瞻适配”，实现人才培养与产业发展的动态同步。 二、产教融合的实践困境与突破路径 尽管产教融合理念已获广泛认可...

《职业教育教科研工作三年行动计划（2025—2027年）》印发：什么是职业教育科研的好论文？ 《职业教育教科研工作三年行动计划（2025—2027年）》印发：什么是职业教育科研的好论文？ 他们的副主编 Matt Spick 说，“我收到了太多几乎一模一样的论文——每天一篇，有时甚至每天两篇”。 简单说，这些低质量的论文，都是用同一种形式或者结构，刷出来的。 你可能会问，那什么是一篇好的论文？怎么写一篇好论文呢？ 今天，先聊一篇好论文应该具备的3个特征。 下次，再聊怎么写出一篇好论文。 — 1 — 信息量：给你降惑了吗？ 信息量，是个常用词，但大部分人对信息量的理解，都是错的。 1941年，德军兵临莫斯科，斯大林在欧洲已经无兵可派。在西伯利亚的中苏边界，还有60万大军，但是不敢用。为什么？ 因为不知道德国的盟友日本，会不会从背后捅刀子。当时日本军部的战略，是北上进攻苏联，还是南下和美国开战，谁都不知道。怎么办？ 另一条战线上的英雄，苏联人佐尔格，向莫斯科发去了一条只有五个字的信...

　近年来，国内与教育应用相关的大模型如雨后春笋般涌现，涉及备课规划、作业生成、智能辅导、互动答疑、测试评价等多个教学场景。在这些教学场景中，大模型最常用的功能是生成教学所需的图片、音视频、教案、课件、作业、试题等，这些均属于数字教育资源的范畴。 　　我国数字教育资源建设历经多年发展，在资源开发模式上已较为成熟，整体呈现出多方开发主体协同、多类用户参与、多种共享手段互补的资源开发特色，但仍存在资源体量不够大、资源开发效率不够高等不足。大模型在数字教育资源建设领域中的引入和应用，有助于实现数字教育资源开发的批量化、海量化、高效化，为解决数字教育资源开发中的体量、效率等瓶颈问题提供新的思路和解决方案。 　　1 大模型可大幅提高数字教育资源建设效率 　　大模型依靠其文本理解和生成能力，能够准确识别和理解用户所提出的教育资源开发需求，自动生成与用户需求相匹配的文本型资源，如教案、教学大纲、习题等。此外，大模型依靠其多模态处理能力，还可将文本、图像、音频、视频等媒体元素进行融合，生成互动式教育资源，...

　鄂尔多斯生态环境职业学院是内蒙古自治区内的一所以生态环境命名的公办全日制高等职业院校。学院面向国家战略和区域经济社会发展的新需求，构建“13418”人才培养模式，深入推进产教融合，不断提升发展内涵，打造高技能人才成长的“生态”沃土。 　　找准人才培养定位，聚多方之力培育高技能人才 　　初夏，校园中步履匆匆的生态学子带着对知识的渴望，开启一天的学习之旅。在环境工程实训基地内，内蒙古滟晴环境技术有限公司高级工程师李买军通过真实生动的案例，向学生详细讲解着污水处理从预处理、生物处理到深度处理的完整流程，手把手教学如何调试活性污泥浓度、精准控制曝气量，让学生在实践中掌握污水处理的核心技术，诠释着匠心精神的传承。在校企合作企业北京绿京华生态园林股份有限公司的实训基地内，李夺等具有丰富行业经验和实践技能的企业导师，将企业的实际工作流程和标准融入教学过程，让学生掌握实用的技能。在企业导师的指导下，学生参与项目策划、执行、交付的全过程，深度体验企业的工作流程与管理模式。 　　为进一步做强、...

6月13日，省委副书记、省长李殿勋主持召开省政府专题会议，深入学习贯彻党的二十届三中全会精神和习近平总书记关于加快建设教育强国的重要论述，研究深化教育综合改革有关工作。 听取省有关部门汇报和与会人员意见建议后，李殿勋指出，教育是关乎国家和民族前途命运的根本性问题，是重大民生关切，也是经济社会高质量发展的先导任务和基础支撑。要全面贯彻党的教育方针，准确把握我国发展新的历史方位，充分切合湖北实际，坚持需求牵引和问题导向，大力深化教育综合改革，加速重构教育供需格局，全面提升教育供给的质量、效率和公信力，更好满足经济高质量发展、社会高效能治理和人民高品质生活的新需求。 李殿勋强调，要遵循现代教育规律和人才成长规律，围绕“立德树人”根本任务，聚焦基础教育、职业教育、高等教育等社会关切的重点领域，按照“新需求倒逼新供给、新供给创造新需求”的双重逻辑，分级分类、科学务实推进教育综合改革，以改革增强发展动力，以改革回应群众诉求。 在基础教育方面，要把握当前人口增长大势和流动趋势，结合全省各...