通过水下机器人作业虚仿实践平台，船舶工程专业的学生可以沉浸式掌握其操作及作业流程；学习书法的孩子，可以通过AI对照碑帖逐字作笔法分析；远在天边的卢浮宫等文化遗产，在扩展现实技术的助力下，被“搬”到学生眼前…… 日前，2025世界数字教育大会在武汉举办。在此间举办的教育数字化成果展上，一组组生动数据、一件件鲜活展品，生动呈现了我国大力推进教育数字化战略的丰富实践和丰硕成果，让不少人直呼“大开眼界”。 人类因教育而文明，教育因科技而发展。纵观人类发展史，教育与技术相互形塑，给人类文明和教育形态带来深远影响。在口语时代，个别化指导的教育技术塑造了以学徒模式为核心的私塾、书院等教育形态。印刷时代，读写成为必备技能，塑造了以班级集体讲授模式为核心的现代学校教育形态。当下，人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，深刻改变人类生产生活方式、知识供给模式和科研创新范式，驱动教育场域空间、组织架构、主体关系、运作模式等发生根本性变革和全方位重塑。 全面推进数智技术赋能...

二八定律，你肯定很熟悉，大概意思就是20%的因素决定了80%的结果。 在“新双高”建设中，同样也有二八定律在起作用。 比如，有20%的工作，困扰着80%的院校。 换句话说，80%的院校，在这占比20%的工作上，犯着同样的毛病。 再换句话说，你只要这20%的工作上，避开假恶丑，干出真善美，就决定了你工作成果的80%，就甩开了80%以上的竞争对手。 今天，就聊2项带杠杆效应的工作。 — 1 — 组群逻辑与服务产业 先说一个容易被忽视的前提。 就是接下来的“新双高”建设工作，包括国家级和省级的，都是建立在上一轮“双高”建设基础上的。 如果说上一轮“双高”是在相对空白的基础上起步的，那“新双高”可是有石头可摸了。也就是说，有些工作，在上一轮“双高”中能出彩，再放到“新双高”中，可就不一定灵了。 第一个最关键的工作，是体现组群逻辑与服务周边产业的关系。 专业群必须对标服务周边的产业，这几乎已经成为“双高”建设的一个否决项，叫“产教融合高...

　浙江东方职业技术学院以职业教育体系改革为突破口，依托国家生产性实训基地等10个省部级及以上平台，打造浙南产业集聚区先进装备制造业产教融合示范基地（以下简称“基地”）。基地自2022年启用以来，以机制创新为引擎、以实战教学为根基、以深度协同为纽带，不仅重塑了职业教育人才培养模式，更以“人才反应堆”的澎湃动力，为区域智能制造产业升级注入强劲动能，为职业教育提质增效提供了宝贵经验。 　　破局：推动产教融合的跨越式升级 　　基地以“真场景、真岗位、真项目、真设备、真考核”“五真”理念为突破口，深度对标德国“双元制”职业教育体系，通过三大创新举措实现产教融合的跨越式升级。 　　一是模式重构。基地引入德国职业资格认证与考核体系，构建“双元三段、柔性定制，轮岗顶岗、工学一体”的复合型人才培养模式。在学校开展专业领域的课程，在企业开展生产技能的培训，在基地开展综合技能的培训。 　　二是课程再造。基地以岗位能力培养为核心，根据制造业生产工艺过程的关键节点...

　四川省三台县职业技术学校创新构建基于相对排名的绩点赋值算法与“基础定向→专业分流→个性优化”三轮选课机制，通过动态调控选课优先级实现资源配置优化，精准匹配育人资源，激发学生学习动力，有效促进学业增值，增强职业教育的适应性，为职普融通提供了可推广、可借鉴的实践模式。 　　绩点赋值，杜绝选课盲目随意 　　职普融通选课走班常见的问题是职普资源分配不均以及选课的盲目性。三台县职业技术学校通过构建基于相对排名的绩点赋值算法和三轮选课机制，初步解决上述问题，优化了职普资源配置，使学生选课实现科学化。 　　学校采用绩点赋值算法，通过选课管理平台对学生上学期学科学习算出平均绩点并排序，排名靠前的学生在选课系统开放时率先选课，可以优先挑选热门课程和优质师资课程。若两门课程时间冲突，学校会引导学生优先选择课程难度大、学分高且有信心获得高绩点的课程。在专业课程和选修课程时间冲突时依照同样方法处理，专业课程绩点高的学生可优先选择专业进阶课程，调整选修课程。这种做法让学生在有限的时间内做出有利于学...

“我们诚邀各位同仁，共商数字化转型新方案、共建智慧化育人新生态、共享数字化发展新成果，为职业教育高质量发展注入强劲动能。”5月15日，随着中国教育部职业教育与成人教育司副司长李智的开场白，2025世界数字教育大会以“共融共生：职业教育智慧化生态构建”为主题的职业教育平行会议正式拉开序幕。来自20个国家和地区的教育部门、高等学校、行业企业的110余位代表齐聚一堂，深入探讨交流职业教育数字化的前沿趋势、实践探索以及未来方向。 　　新机遇——数字化引领职业教育新变革 　　“传统职业教育在教室、车间和培训中心进行，但随着技术的快速进步，自动化、人工智能和数字平台正在彻底改变各行各业，这就迫切需要职业教育培养人才以适应当前和未来产业需求的人才。”英国驻华贸易使节倪乐思的致辞引发了与会专家的共鸣。 　　英国职教系统正在适应不断变化的现状，将技术融入教学环境，重塑课程内容、评价方式和学生参与机制；澳大利亚开始重新审视职业教育的目标、重视的技能，以及在AI密集环境中如何评估学习成...

本报讯（记者 高毅哲）5月14日，2025世界数字教育大会在武汉开幕。教育部部长怀进鹏作题为“携手迈向智能时代 推进教育发展与变革”的主旨演讲。 　　怀进鹏指出，中国政府高度重视教育数字化。习近平主席多次就发展数字教育作出重要论述，为我们指明了前进方向、提供了根本遵循。近年来，越来越多的国家积极拥抱数字教育变革，持续开展数字教育实践，主动探索人工智能赋能教育。中国与世界各国共同探索、同向同行，纵深推进教育数字转型、智能升级、融合创新，坚持精品集成、广泛汇聚并高效开发优质教育资源，拥抱人工智能、全面赋能教育教学变革，深化国际合作、携手共享数字文明红利，取得诸多创新性成果。 　　怀进鹏强调，当前，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展，深刻改变人类生产生活方式、知识供给模式和科研创新范式，进而重塑思维方式与观念，教育已经进入改变底层逻辑、重塑教育生态，资源共创分享、消弭数字鸿沟，素质能力重构、促进全面发展，全球开放合作、推动文明互鉴的智能时代。我们要...

随着全球智能科技和产业变革的加速，适应智能技术产业发展需求的应用创新型人才培养成为高等教育改革的重要任务。浙江科技大学作为国家教育部门中德合作培养高等应用型工程专门人才的试点院校、国家教育部门中德校企合作双元制本科试点项目单位，发挥40年中德合作办学优势，借鉴德国双元制高等教育有益经验，结合中国国情不断探索创新，系统构建了智能技术应用创新型人才“三融三通”双元制培养模式。 　　学科融合，资源联通，紧扣智能技术产业需求调整学科专业布局与理论教学体系 　　智能技术产业是以人工智能、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为核心，通过算法创新、数据驱动和跨领域融合，推动传统产业智能化升级和新业态发展的战略性新兴产业，具有科技创新驱动、跨学科交叉融合、注重场景应用等特点。针对面向智能技术产业发展需求的高校学科专业调整改造和理论教学体系改革滞后等问题，学校成立智能技术学科专业群建设委员会，推进传统学科向人工智能、机器人技术、智能制造、大数据、云计算等方向转型，跨学院整合电气工程、数学、计算机科...

珠海科技学院计算机学院计算机学科立足粤港澳大湾区，服务国家发展战略，以“质量求生存、服务求发展”为目标，以国家一流本科专业“计算机科学与技术”建设为引领，依托广东省优势重点学科“计算机应用技术”，发挥民办高校机制创新优势，以党建引领产教融合，探索并实践了产教融合与数智赋能双驱的计算机人才“双素养+三阶能力”培养模式，为区域数字经济产业发展提供了人才支撑。 　　党建引领创新，产教融合育人 　　对接区域支柱产业发展，统筹推进学科建设、人才培养和社会服务；校企共建“能力递进”实践体系，实施“知识—能力—情境”三维融合，即把专业知识学习、实践能力培养与真实产业情境相结合，建设数字化实训云平台，实施多元化、过程化评价改革。获建全国首个“工业软件华为云人才培养中心”，建设省级示范性产业学院“阿里云大数据应用学院”。 　　建立产学研共享机制，创建校企研究团队，有组织开展科研和关键技术攻关，成果共生共享，开展产学研成果...

　提升国家创新体系整体效能，必须加强人才自主培养，打造一支规模宏大、素质优良的创新型人才队伍。地方高校作为国家办学的中坚力量，需要为创新教育的内涵式发展贡献力量，而把创新教育系统融入专业和学科协同发展中是构建地方高校创新教育的关键。嘉兴大学生物与化学工程学院依托省级一流学科和科研平台，围绕地方院校理工科专业创新人才培养模式进行了长期探索，形成了“学研耦合、四维联动”的化学化工类学生创新能力提升的人才培养模式。 　　全要素耦合 　　构建学研一体化育人模式 　　学院围绕创新人才培养的需求侧，突破传统应用型高校培养界限，以化学省级一流学科建设为支撑，优化学科专业融合发展体系，提高专业供给结构对学生需求变化的适应性和灵活性。坚持“育人为本”，在实践中探索“创新教育与专业教育相融合、创新导师与专业导师相联合、创新活动与专业文化相结合”的教育模式；坚持“项目为王”，在实践中形成“课堂学习—实践锻炼—创新竞赛—项目孵化—市场运行”的&ld...

云南机电职业技术学院机械工程学院教职工合影 近年来，云南机电职业技术学院数控技术国家职业教育教师创新团队以“匠心铸魂、数智领航、产教协同”为核心理念，依托资源优势，在专业建设、人才培养、校企合作等领域持续深耕，为地方经济社会发展与职业教育改革注入了强劲动力。 　　匠心铸魂 构建德技并修新体系 　　团队始终将“德技双馨”作为人才培养的核心目标，深度挖掘大国工匠事迹、云岭工匠事迹、西南联大精神等思政元素，并巧妙地将这些思政元素有机融入教育教学全过程，使思政课与专业课双向贯通，形成强大的育人合力，助力学生成为既有精湛技艺又具高尚品德的新时代技术技能人才。 　　数智领航 打造智慧育人新生态 　　团队锚定装备制造业核心岗位需求，积极探索中高本贯通、现场工程师培养、中国特色学徒制等人才培养新模式。对接典型岗位需求，以能力培养为核心，以产业前沿为导向，依托真实生产场景与项目化任务，构建“底层共享、中层互融、顶层分流”的课程与实践教学体系。 　　在教材建设方面，由校内教师...

本报乌鲁木齐5月12日讯（记者 高毅哲）今天，首届中国—中亚教育部长会议在乌鲁木齐举行。中共中央政治局委员、新疆维吾尔自治区党委书记马兴瑞致欢迎辞，教育部部长怀进鹏作主旨发言。 　　马兴瑞代表中共新疆维吾尔自治区委员会和自治区人民政府，向中外嘉宾表示欢迎，向长期以来关心支持新疆教育事业发展的教育部、兄弟省区市和国内外朋友表示感谢。他指出，中共十八大以来，习近平主席和中共中央始终坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出深入实施科教兴国战略、加快教育现代化的重大部署，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。新疆深入贯彻习近平主席和中共中央战略部署，把教育作为事关长治久安的根本性、基础性、长远性工作，大力推进教育强区建设，持续深化与共建“一带一路”国家特别是中亚五国教育合作，推动教育事业取得突破性进展。教育合作是增进各国人民了解和友谊的重要纽带。新疆将充分发挥独特区位优势，聚焦打造中国教育“面向‘一带一路’国家开放合作桥头堡”和“教育对外合作战略...

将职业教育产教融合改革发展的政策措施和实践成果以法律形式固定下来，有利于以制度之治促进职业教育可持续发展 　　据媒体报道，去年3月，《天津市职业教育产教融合促进条例》正式施行。条例施行一年来，有力推动了天津职业教育产教融合。天津市持续完善产教融合制度保障，建立政府引导、市场主导、企业主体、院校支撑的运行机制。天津市还持续提升“两翼”建设能级，有效链接高校、职业院校和领军企业资源，通过订单班、特色学徒制、现场工程师等形式推动联合培养人才3.2万余人，开展技术创新优化、关键技术攻关近2000项。 　　天津通过出台创设性条款既开创了职业教育产教融合地方立法的先河，从制度层面打通产教融合，化解产教融合实践中的“肠梗阻”，为产教融合可持续发展提供了法律保障，更为全国职业教育产教融合区域性立法提供了可借鉴的法治经验。 　　产教融合是现代职业教育体系建设的基本路径，近年来，我国先后颁布实施了《关于深化产教融合的若干意见》《国家产教融合建设试点实施方案》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2...