云南机电职业技术学院机械工程学院教职工合影 近年来，云南机电职业技术学院数控技术国家职业教育教师创新团队以“匠心铸魂、数智领航、产教协同”为核心理念，依托资源优势，在专业建设、人才培养、校企合作等领域持续深耕，为地方经济社会发展与职业教育改革注入了强劲动力。 　　匠心铸魂 构建德技并修新体系 　　团队始终将“德技双馨”作为人才培养的核心目标，深度挖掘大国工匠事迹、云岭工匠事迹、西南联大精神等思政元素，并巧妙地将这些思政元素有机融入教育教学全过程，使思政课与专业课双向贯通，形成强大的育人合力，助力学生成为既有精湛技艺又具高尚品德的新时代技术技能人才。 　　数智领航 打造智慧育人新生态 　　团队锚定装备制造业核心岗位需求，积极探索中高本贯通、现场工程师培养、中国特色学徒制等人才培养新模式。对接典型岗位需求，以能力培养为核心，以产业前沿为导向，依托真实生产场景与项目化任务，构建“底层共享、中层互融、顶层分流”的课程与实践教学体系。 　　在教材建设方面，由校内教师...

本报乌鲁木齐5月12日讯（记者 高毅哲）今天，首届中国—中亚教育部长会议在乌鲁木齐举行。中共中央政治局委员、新疆维吾尔自治区党委书记马兴瑞致欢迎辞，教育部部长怀进鹏作主旨发言。 　　马兴瑞代表中共新疆维吾尔自治区委员会和自治区人民政府，向中外嘉宾表示欢迎，向长期以来关心支持新疆教育事业发展的教育部、兄弟省区市和国内外朋友表示感谢。他指出，中共十八大以来，习近平主席和中共中央始终坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出深入实施科教兴国战略、加快教育现代化的重大部署，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。新疆深入贯彻习近平主席和中共中央战略部署，把教育作为事关长治久安的根本性、基础性、长远性工作，大力推进教育强区建设，持续深化与共建“一带一路”国家特别是中亚五国教育合作，推动教育事业取得突破性进展。教育合作是增进各国人民了解和友谊的重要纽带。新疆将充分发挥独特区位优势，聚焦打造中国教育“面向‘一带一路’国家开放合作桥头堡”和“教育对外合作战略...

将职业教育产教融合改革发展的政策措施和实践成果以法律形式固定下来，有利于以制度之治促进职业教育可持续发展 　　据媒体报道，去年3月，《天津市职业教育产教融合促进条例》正式施行。条例施行一年来，有力推动了天津职业教育产教融合。天津市持续完善产教融合制度保障，建立政府引导、市场主导、企业主体、院校支撑的运行机制。天津市还持续提升“两翼”建设能级，有效链接高校、职业院校和领军企业资源，通过订单班、特色学徒制、现场工程师等形式推动联合培养人才3.2万余人，开展技术创新优化、关键技术攻关近2000项。 　　天津通过出台创设性条款既开创了职业教育产教融合地方立法的先河，从制度层面打通产教融合，化解产教融合实践中的“肠梗阻”，为产教融合可持续发展提供了法律保障，更为全国职业教育产教融合区域性立法提供了可借鉴的法治经验。 　　产教融合是现代职业教育体系建设的基本路径，近年来，我国先后颁布实施了《关于深化产教融合的若干意见》《国家产教融合建设试点实施方案》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2...

习近平总书记指出，“科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径”。高校作为科技创新的策源地和产业创新的重要推动者，必须准确把握统筹推进教育科技人才体制机制一体改革内涵目标，着力构建人才培养、科技创新、成果转化三足鼎立协同发展体系，推动科技创新和产业创新融合发展，为加快实现高水平科技自立自强贡献智慧力量。 　　一、科技创新和产业创新是发展新质生产力的基本路径 　　纵观世界发展史，一个国家的兴衰很大程度上受制于科技实力和产业竞争力。当前，世界百年未有之大变局加速演进，积极抢抓新一轮科技革命和产业变革带来的生产力迭代升级机遇，培育和发展新质生产力，方能构筑竞争新优势、赢得发展主动权。 　　发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求。没有先进发达的生产力，就不可能有建成现代化强国的物质技术基础。习近平总书记指出，“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”。新质生产力通过数字技术融合应用与生...

林焕新 　　“2025世界数字教育大会是《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》发布后教育部主办的首个重要国际性大会，是落实全国教育大会精神和《纲要》精神的具有里程碑意义的盛会，本次大会主题是‘教育发展与变革：智能时代’，标志着数字教育新起点。”上周，教育部召开新闻发布会介绍2025世界数字教育大会有关情况，教育部国际合作与交流司司长杨丹说。 　　世界数字教育大会是教育部主动发起搭建的品牌性多边交流合作平台，2023年、2024年已成功举办两届。5月14日—16日，2025世界数字教育大会将在武汉举办。教育部表示，今年要“将大会办成一次精彩、精致、惊艳、经典的盛会”。 　　此次表态底气十足，底气不仅来源于这3年国家教育数字化战略行动取得的世界瞩目的成效，也来源于中国以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势的坚定决心。《纲要》对教育数字化进行专章部署，明确“实施国家教育数字化战略”。此次世界数字教育大会将启动的“国家教育数字化战略行动2.0”，可视为落实《纲要...

　面向数字经济变革下专业教育与创新教育的融合发展需求，西南科技大学信息与控制工程学院构建了电子信息类“教育链—人才链—产业链—创新链”四链育人体系。以电子信息产业需求为导向，建立“基础奠基—技术攻关—生态构建”三级能力培养理念，将企业真实项目、产业技术痛点与课程体系深度融合，形成“产业需求—技术痛点—教学转化”可持续育人逻辑，实现了产学研从量变到质变的跃升。 　　基于产业需求，打造跨学科、跨专业整合的人才教育师资和教学平台，构建优质育人资源 　　学院面向国家战略需求和产业发展需要，打造“电子信息+”人才培养模式，树立学科交叉思想，整合了同控制科学与工程、信息与通信工程学科、电子信息专硕领域相关的育人资源以及跨专业人才培养资源。吸纳全国高校教师教学创新大赛获奖者、省级教学名师等优秀师资为专业学生举办讲座、进行指导，碰撞思想火花，不断激发学生创新意识。基于科研与产业发展成果，持续优化和更新省级在线课程、国家级别规划教材等...

　通化师范学院（以下简称“通师”）以培养高素质、应用型人才为目标，以“第二课堂成绩单”为抓手，全面深化实践教学和创新创业教育改革，积极推动“第一课堂”理论教学与“第二课堂”实践训练有机融合，逐步形成独具地方高师特色的“课—训—赛—创”四位一体实践育人模式，学生综合实践应用能力显著提升。 　　以课为基，激发创新思维。将创新创业基础课、专创融合课等创新创业课程打造成具有通师特色的教学示范课，以创新教学方法激发学生的创新思维，实现教与学的良性互动，促进学生创新创业知识、理念、技能的形成。编撰出版了《大学生创新创业教程》（师范版），与中国创业教育工作者网络（EECN）联合成立创新创业虚拟教研室，每周开展2次线上线下教研活动，打造了一支教学能力过硬的创新创业导师队伍。 　　以训促学，夯实实践技能。师范专业秉承“学中训、训中学、学训互促、以赛代练”的理念，通过“学院导练、班级齐练、学生共练、竞赛代练、过关促练、抽测督练&rdqu...

　在粤港澳大湾区产业升级和高质量发展背景下，广州城市理工学院聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，积极探索高校就业育人新路径。学校以“标准驱动—体系传动—产教联动—创新撬动”的“四轮驱动”战略为抓手，构建全过程、全链条、全生态的就业育人体系，促进学生高质量充分就业。2024届毕业生用人单位满意度达98.5%，就业质量核心指标连续3年位居广东省民办高校前列。 　　标准驱动：构建“三维九项”就业质量评价体系 　　学校以就业质量为核心，构建了包含发展性、适配性、满意度的三维评价模型，超越了传统的就业率评价，全面评估毕业生职业发展。2024届67.5%的毕业生找到专业对口工作，54.6%的岗位与专业相关，显示教育与市场需求匹配良好。80%的毕业生选择在粤港澳大湾区发展，表明该地区对人才的吸引力及毕业生对区域发展的贡献。满意度方面，92.4%的毕业生对就业情况满意。学校建立动态监测机制和大数据平台，促进数据在专业和课程优化、服务改进中的应用。针对行业趋势...

　近年来，湖南理工学院物理与电子科学学院（以下简称“物电学院”）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕“党建引领、‘三位一体’、创新融合”这条主线，探索出了一条具有鲜明特色的师范人才培养新路径。通过党建育人、课程思政、协同育人机制的深度融合，物电学院在教育教学改革中取得了显著成效，培养了一大批德才兼备的优秀师范人才，为地方基础教育发展注入强劲动力。 　　党建引领：筑牢育人根基，强化使命担当 　　物电学院始终将党建作为推动教育教学高质量发展的核心引擎。学院党委以“学思想、强党性、重实践、建新功”为总要求，创新实施“党建+”育人模式，通过“党建+学习”“党建+研讨”“党建+答辩”“党建+文化”“党建+服务”五大路径，将党的理论教育与专业教学紧密结合。 　　学院现有5个党支部，通过微党课比赛、党史学习研讨、社会热点问题分析等活动，引导师生将个人成长与党和国家需求紧密结合。例如，在“党建+文化...

　促进教育链、产业链、创新链、人才链“四链”融合旨在通过多主体、多要素的协同创新，构建一个开放、互动、共赢的产学研协同育人“共同体”，使教育更好地适应产业发展和创新驱动新需求，为产业提供高素质的实用型人才。这不仅可以有效解决产教“两张皮”的问题，还能实现教育和产业的双向赋能，为经济社会可持续发展提供强有力的人才支撑。 　　近年来，青岛恒星科技学院在“四链”融合、产学研协同育人领域进行了深入探索与实践，通过革新人才培养模式、精准对接区域产业链需求、深化与领军企业的合作、与企业共享人才资源、打造一流创新平台等举措，实现了专业结构与产业结构的精准匹配，有效推动了应用型人才培养与生产实践的深度融合，为区域经济社会的蓬勃发展注入了新的动力。 　　以教育链为根本 　　打造协同育人新模式 　　教育链是人才培养的基础与核心，关乎知识的传授与技能的培养，更是“四链”融合的桥梁和纽带。通过学科专业的优化、课程体系的设置、教学方法的选择、实训条件的搭建等关键环节，...

经济靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。习近平总书记指出，“要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养”。这为加强教育与科技的协同布局，把统筹教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动作为高质量发展的基础支撑，指明了前进方向、提供了根本遵循。 　　回望历史，人类社会的现代化进程是在教育、科技、人才交互作用的过程中不断向前推进的，大国崛起往往也与教育兴盛、科技发展、人才涌现息息相关。全面建设社会主义现代化国家，教育是基础，科技是关键，人才是根本。教育科技人才内在一致、相互耦合、互为支撑。 　　首先，教育是科技创新、人才培养的先导性、基础性支撑。教育的本质是培养人才，为科技进步提供源源不断的人才支撑。以高等教育为龙头的国民教育体系是科技创新和人才培养的基础。只有通过全方位、多层次的高质量学科教育、科学研究，才能筑牢各学科各领域原创性、颠覆性创新的基础；也只有通过系统科学的教学方法和贯通联动...

2024年3月，习近平总书记在湖南考察时强调，科技创新是发展新质生产力的核心要素。要在以科技创新引领产业创新方面下更大功夫，主动对接国家战略科技力量，积极引进国内外一流研发机构，提高关键领域自主创新能力。在主持召开新时代推动中部地区崛起座谈会时，习近平总书记强调，要以科技创新引领产业创新，积极培育和发展新质生产力。 　　中南林业科技大学深入贯彻落实习近平总书记的重要讲话和指示批示精神，胸怀“国之大者”，坚持“四个面向”，聚焦国家重大发展战略，锚定湖南“三高四新”美好蓝图，全面深化科技成果转化机制改革，着力打通科技创新和产业创新对接“关口”。学校通过探索构建“管理中心+线上服务平台+创业园”的“1+1+N”运营模式，推动形成人才培养、跨界创新、成果转化“三位一体”的转化机制，推动更多科技成果从实验室走向生产线，为区域培育和发展新质生产力蓄势赋能。 　　紧扣目标定位 　　夯实科技成果转化原创根基 　　聚焦关键核心技术，引领行业创新发展。学...